许多学生在准备托福阅读时倾向于低头刷题，认为如果他们刷足够的托福阅读原题，托福阅读肯定会拿到好成绩。对于这点，我其实并不认同。托福阅读本身的特点和考点的分布规则是显而易见的，所以学生需要掌握各种问题的出题意图和解题方法，才能真正做到举一反三。
今天考，小编为大家找到一篇托福阅读题，并附上解题分析，供大家学习参考。
1.Whydoestheauthormentionthecommonfireflyinthepassage?
A.Torelatethelightproductionofmarinecreaturetothatofafamiliarlight-producingspecies
B.Tocomparethelightproductionofaninsectwiththemorecomplexlightproductionofmarinecreatures
C.Toprovideanexampleofaspeciesthatdoesnotuseachemicalreactiontoproducelight
D.Tosupportthepointthatbioluminescenceusuallyoccursatnight
这个问题要问的是作者提thecommonfirefly为什么要写这个。在这样一个典型的修辞目的问题上，我们首先要理解thecommonfirefly所说的原文是什么。
这句话中，两个that分别代表什么很重要，这句话我们可以简单进行划分：Theprocessthatmarinecreaturesusetocreatelight/islikethatofthecommonfirefly/and/similartothatwhichcreatestheluminousgreencolor/seeninplasticglowsticks,/oftenusedaschildren'stoysorforilluminationduringnighttimeevents.
这句话翻译成中文：“海洋生物发光的过程/就像萤火虫的（发光过程）/也/像能够发出荧光绿色的（过程）/（这种荧光绿色）可以在塑料棍里被看到/通常用作宝贝的玩具或...”这两个that其实指的都是process即发光过程。
手法
通过对海洋生物发光过程与萤火虫发光过程及荧光棒发光过程的比较，说明了二者与海洋生物发光的同一性，并说明了海洋生物发光特性，即我们所说的“类比”。“比喻修辞学”较基本的功能就是帮助作者用一些我们常见的现象(commonfirefly,commonfirefly,commonfirefly)来解释含糊不清的专门术语。
选项
A.将海洋生物的发光过程和常见的发光生物进行联系【其实根本目的就是帮助我们理解】
B.对比昆虫的发光方式和更复杂的海洋生物的发光方式【首先原文没有突出“对比”的逻辑；其次B选项中的morecomplex也属于典型的无中生有】
C.举例*某类物种不需要依靠化学反应就能够发光【chemicalreaction属于无中生有信息；而且这点在后文提过，后文说的是海洋生物体内产生某种化学反应因此能够发光。所以这也属于与原文信息相反】
D.支持“发光特性通常出现在晚上”这个观点【通常在晚上，无中生有】
修辞题本身，我们确实需要依赖原文信息进行推测，进一步了解作者的基本意图。不过，同学们也要记住，推测绝非空穴来风，如本道题的D选项，完*与原文内容不符。
托福阅读题是有解题技巧的，只要读懂文章大意，学会分析
托福阅读出题人的考察意图，就能大大进步正确率。
